Para
comenzar haremos una distinción entre ciencia, teoría y método científico. El fin de la ciencia es la generación y verificación
de una teoría. Es un conjunto de conocimientos probados. La teoría
predice y explica fenómenos naturales. Una teoría puede ser útil para el
desarrollo del conocimiento científico y para ello debe satisfacer ciertos
criterios.
1. Debe
proporcionar una explicación simple de las relaciones relevantes observadas en
un problema concreto.
2. Deber
consistente con las relaciones observadas y el corpus de conocimientos ya
existente.
3. Es
considerada una explicación provisional y debe proporcionar medios para su
verificación y revisión
4. Debe
estimular la investigación posterior en las áreas que lo necesiten
Los
científicos utilizan la falsación, no para promover un conocimiento falso, sino
para seleccionar cuál es el más exacto y fiable.
Por
último método científico es una
forma en que el conocimiento ha sido generado, normalmente es un proceso de
investigación secuencial. Los pasos
del método científico son:
1. Planteamiento
de un problema.
2. Formulación
de la hipótesis que deben ser comprobadas.
3. Recogida
y análisis de los datos.
4. Interpretación
de los resultados y extracción de las conclusiones en relaciones con el
problema.
El
método científico es simplemente una metodología apta para el desarrollo de un
conocimiento válido y fiable.
De
modo muy resumido y para distinguir un término de otro podríamos decir que la
ciencia es un conjunto de conocimientos probados, la teoría es una hipótesis y el
método científico es un proceso de investigación.
El
siguiente concepto que vamos a tratar es investigación
educativa. Proceso sistemático de recogida y de análisis lógico de
información o datos con un fin concreto. Existen muchos métodos disponibles
para investigar un problema o cuestión. Las características de la investigación
educativa son:
·Objetividad:
se refiere a la recogida de datos y a los procedimientos de análisis a partir
de los cuales se puede obtener una interpretación razonable. Tiene que ver con
la calidad de los datos.
·Precisión:
uso de lenguaje técnico para evitar la confusión y comunicar con significados exactos.
·Verificación:
significa que los resultados podrán ser confirmados o revisados en una
investigación posterior. Los resultados pueden verificarse de diferentes
formas.
· Explicación
detallada: explicar las relaciones entre fenómenos. La meta
última de la investigación es reducir la realidad compleja a explicaciones
sencillas.
· Empirismo:
guiado por la experiencia obtenida por los métodos de investigación
sistemáticos en vez de por opiniones o juicios de expertos.
·Razonamiento
lógico: uso de reglas lógicas establecidas, por el que se
llega de un enunciado general a una conclusión específica (deducción) o de un
enunciado concreto a una conclusión generalizable (inducción).
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
Incluye
varias fases que no son secuenciales ni constituyen un proceso paso a paso. Es
un proceso interactivo entre el investigador y la lógica del problema, diseño e
interpretaciones. Podemos resumir el proceso:
·
Selección
de un problema general: área educativa en la que se
centrará la investigación.
·
Revisión
de la bibliografía sobre el problema. Revisión exhaustiva antes
de la recogida de datos en unos casos. En otros la revisión es provisional y
una vez recogidos los datos se amplía.
·
Formulación
del problema, objetivos o hipótesis específicos de la investigación.
Elección entre metodología cualitativa y cuantitativa.
·
Determinación
del diseño y la metodología. Sujetos de los que se van a obtener
los datos, como se seleccionará a dichos sujetos y como se van a recoger los
datos.
·
Recogida
de los datos. Resolución de aspectos éticos y legales
con respecto a la recogida de datos y su análisis.
·
Análisis
de los datos y presentación de los resultados. Normalmente
representaciones gráficas como tablas o diagramas.
·
Interpretación
de los resultados y conclusiones o presentación de las generalizaciones respecto
al problema. Tomar decisiones sobre el formato del
informe en función de la finalidad de la investigación y de los destinatarios.
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
Cuando
hablamos de cuantitativo y cualitativo nos podemos referir a la naturaleza del
conocimiento o a los métodos de investigación, es decir, como se recogen y
analizan los datos.
La
investigación cuantitativa presenta
resultados estadísticos en forma de números. La investigación cualitativa presenta los datos como una
narración.
1. Concepciones del mundo.
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA asume que hay hechos sociales estables, con una
realidad única y separados de los sentimientos y opiniones de los individuos.
INVESTIGACIÓN CUALITATATIVA asume que hay realidades múltiples construidas a través
de percepciones/puntos de vista individuales y colectivos de la misma
situación.
2. Objetivo de la investigación.
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA establecer relaciones y explicar causas de los
cambios en los hechos sociales. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA preocupada por la
comprensión de los participantes de los fenómenos sociales.
3. Métodos y procesos de investigación.
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA se usan procedimientos y pasos establecidos.
INVESTIGACIÓN CALITATIVA hay gran flexibilidad.
4. Estudios característicos o prototípicos.
INVESTIGADOR CUANTITATIVO usa diseños experimentales para reducir el error, el
sesgo y las variables extrañas. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA es de índole
etnográfica y ayuda a los lectores a entender las perspectivas múltiples de la
situación según las personas estudiadas.
5. Papel del investigador.
INVESTIGADOR CUANTITATIVO permanece al margen del estudio para evitar sesgos.
INVESTIGADOR CUALITATIVO sumergido en la situación y los fenómenos que
estudian.
6. Importancia del contexto en el
estudio. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA intenta establecer
generalizaciones universales libres de contexto. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
desarrolla generalizaciones ligadas al contexto.
MODADILADES DE INVESTIGACIÓN
Una
modalidad de investigación es una
colección de prácticas eclécticas de indagación basada en un conjunto general
de suposiciones, e implica preferencias metodológicas, opiniones filosóficas e
ideológicas, cuestiones de investigación y resultados con viabilidad. Informa
sobre el diseño de exploración más
apropiado. El diseño de exploración describe los procedimientos para guiar el
estudio, es decir, cómo se prepara la investigación, qué le pasa a los sujetos
y qué métodos de recogida de datos se utilizan.
§ MODALIDAD
CUANTITATIVA
Modalidad
experimental
El investigador tiene
control sobre lo que les pasará a los sujetos mediante condiciones específicas.
Establece comparaciones entre los sujetos que han soportado o no las
condiciones impuestas. El propósito es investigar las relaciones causa-efecto
entre las condiciones manipuladas y los resultados medidos.
v Experimental
pura: los sujetos de los grupos son asignados al azar de modo que tienen la
misma oportunidad de estar en cada grupo (asignación aleatoria). Permite
asegurar que no hay grandes diferencias entre los grupos.
v Semiexperimental:
no hay asignación aleatoria de los sujetos. Suele utilizarse para determinar el
efecto de métodos de enseñanza en colegios, por ejemplo.
v Caso
único: los métodos pueden ser utilizados en un único individuo o en unos pocos.
Existe manipulación directa pero no asignación aleatoria.
Modalidad no experimental
Describen circunstancias
ocurridas o examinan relaciones entre aspectos sin manipulación.
v Comparativo:
se estudia si existen diferencias entre dos o más grupos acerca del fenómeno
estudiado.
v Correlacional:
valoración de las relaciones entre dos o más fenómenos. Normalmente implica
correlación, si es positiva significa que los valores altos de una variable
están asociados con los valores altos de la segunda variable. En cambio sí es
negativa significa que los valores altos de una variable están asociado con los
valores bajos de la segunda variable.
v Encuesta:
el investigador selecciona una muestra de sujetos y les administra
cuestionarios o realiza entrevistas para recoger datos.
v Ex
post facto: se maneja para explorar relaciones causales posibles entre
variables que no pueden ser manipuladas por el investigador. Se cotejan dos o
más muestras y la investigación se centra en lo que ha pasado diferencialmente
a las muestras cotejadas
§ MODALIDAD
CUALITATIVA
Investigación interactiva
v Etnografía:
descripción e interpretación de un grupo o sistema cultural o social. Implica
un trabajo de campo prolongado.
v Fenomenología:
describe los significados de la experiencia vivida permitiendo a los lectores
entender más ampliamente un concepto. La técnica más característica es la
entrevista extensa entre los informantes y el investigador.
v Estudio
de caso: se trata de un caso estudiado en profundidad.
Investigación no
interactiva
v Análisis
de conceptos: estudio de conceptos educativos
v Análisis
histórico: recogida sistemática y una crítica de documentos que describen
sucesos pasados.
TÉCNICA DE RECOGIDA DE DATOS
Pueden
clasificarse como cuantitativas o cualitativas. Una diferencia fundamental es
que las aproximaciones cuantitativas
utilizan números para describir el
fenómeno, mientras que las cualitativas
recurren a descripciones narrativas.
A.
Técnicas
cuantitativas. Destacan categorías para la recogida de
datos en forma de números. Se propone como meta es proporcionar descripciones
estadísticas, relaciones y explicaciones. Se emplean en diseños experimentales,
descriptivos y correlacionales.
§ Observaciones estructuradas: el
investigador observa directamente algún fenómeno y registra las observaciones
resultantes. Lo que se va a observar se determina antes de que la investigación
se realice.
§ Entrevistas estructuradas: preguntas
formuladas oralmente y preparadas de antemano. Las preguntas pueden dar a
elegir una respuesta o ser semiestructuradas (respuesta única para cada sujeto)
§ Cuestionarios: el
sujeto responde a preguntas escritas que sonsacan reacciones, opiniones y
actitudes. El investigador constituye preguntas adecuadas y pide al sujeto que
conteste, normalmente en forma de preguntas en las que debe elegir la
respuesta.
§ Test de lápiz y papel: se
plantean preguntas puntuadas objetivamente. Se puede usar la selección
múltiple, el emparejamiento, verdadero y falso y completado.
§ Evaluaciones alternativas: demostración
de la eficiencia creando, produciendo o haciendo algo. Su principal dificultad
es la naturaleza subjetiva de la puntuación o resultado.
B.
Técnicas
cualitativas. Recogen los datos principalmente en forma
de palabras proporcionando una descripción narrativa detallada, un análisis y
una interpretación de los fenómenos.
§ Observación participante: es
una técnica interactiva de participar en las situaciones que ocurren y escribir
notas de campo describiéndolas.
§ Observación de campo: descripciones
detalladas de sucesos, personas, acciones y objetos en escenarios.
§ Entrevistas en profundidad: conversación
con un objetivo. Hay unas pocas preguntas generales de modo que el entrevistado
puede hablar con detalles de los temas de interés.
§ Documentos y enseres. Documentos:
Registros de sucesos pasados que ha sido escritos o impresos. Enseres: objetos
materiales y símbolos de un suceso, grupo, persona u organización pasados o
presentes.
§ Técnicas suplementarias: ayudan
a interpretar, elaborar o corroborar los datos obtenidos. Algunos ejemplos son:
vídeos, películas…
PRESENTACIÓN Y LECTURA DE INFORME
El
propósito del informe es indicar claramente el trabajo del investigador para
ello se utiliza un formato más o menos estándar. Existen diferentes formatos
para la aproximación cuantitativa y cualitativa.
CUANTITATIVA
1. Resumen:
normalmente en letra cursiva. Contiene un enunciado del propósito del estudio,
una breve descripción de los sujetos y lo que hicieron durante el estudio y un
resumen de los resultados importantes.
2. Introducción:
su propósito es contextualizar el estudio.
3. Tema
de investigación: enunciado claro y breve que expresa el propósito del estudio.
4. Revisión
de la bibliografía: los investigadores realizan una búsqueda de documentos
relacionados con el tema. La revisión resume y analiza la investigación previa
y muestra como el estudio actual se relaciona con la bibliografía.
5. Hipótesis
o preguntas de investigación: predicciones de lo que ocurrirá en el estudio. Debe
contener términos descritos objetivamente y establecer relaciones de una forma
clara y precisa.
6. Metodología:
el investigador indica el diseño de la investigación, los sujetos, las pruebas
y los procedimientos manejados en el estudio.
7. Resultados:
resumen de los análisis de los datos recogidos presentados de forma objetiva.
8. Exposición,
implicaciones y conclusiones: los investigadores indican como se relacionan los
resultados con el problema o la hipótesis de investigación.
9. Referencias:
el estilo puede variar, uno de los más conocidos es el formato APA.
CUALITATIVA
Existen formatos diversos para exponer una investigación
cualitativa. Las secciones pueden ser más difícilmente identificables que en la
investigación cuantitativa.
1.
Introducción: resume las intenciones generales
del investigador.
2.
Metodología: diseño del estudio (selección y
descripción del escenario, función del investigador, duración, número y selección
de participantes, estrategias de recogida y análisis de datos)
3.
Resultados e interpretaciones: datos recogidos
en forma de largas narraciones.
4.
Conclusiones: nuevo planteamiento del enfoque
inicial de estudio.
5.
Referencias.
