TEMA 4-EDUCACIÓN INFANTIL EN EUROPA

1. EDUCACIÓN INFANTIL EN GRAN BRETAÑA

La INFANT SCHOOL en Gran Bretaña. Robert Owen propuso que los niños dejaran de trabajar para ir al colegio y estar atendidos. Owen tenía grandes empresas y con esto conseguía que sus trabajadores (padres de los niños) produjeran mejor porque sabían que los niños estaban bajo supervisión y cuidados.

De este modo creó las primeras escuelas de párvulos para niños desde que empezaban a caminar hasta los 6 años (Infant School). La intención era que los niños fuesen al colegio en edades tempranas para formarse, la formación se centraba en la lecto-escritura y el cálculo. En realidad los preparaban para trabajar, uno de los principios era la obediencia.Los primeros años los niños realizaban actividades de diversión, así surgió el recreo, los niños salían al exterior a jugar.

Un sucesor de Owen Samuel Wilderspin elaboró un manual donde aparecían todos los objetivos.

Owen pensaba que la religión no era necesaria ya que los niños distinguirían el bien del mal por medio de sus experiencias, por lo que se enfrentó con la iglesia. También propuso una educación igual para todos. De modo que no contrataba a niños menores de 10 años en sus fábricas y redujo el horario de los mayores para que pudieran asistir a clases nocturnas que él organizó. Se manifestó en contra de castigos y no había que aburrir con libros sino fomentar una educación más amena.

LA ESCUELA DE OWEN SE TRANSMITIÓ A TRAVÉS DE WILDERSPIN Y TUVO REPERCUSIÓN EN ESPAÑA (MONTESINO) Y FRANCIA (COCHIN).

2. EDUCACIÓN INFANTIL EN FRANCIA

Las escuelas estaban dominadas por las iglesias. Unas monjas cuidaban a los niños en ESCUELAS DE DAMAS mientras las madres iban a trabajar. No tenía un fin económico, solo un carácter asistencial para ayudar a las madres. No educaban solo aseguraban las necesidades del niño.

La escuela surgió por tres razones: económica porque las madres necesitaban que alguien cuidara de los niños mientras ellas trabajaban, por razones ideológicas, surgieron sindicatos que reclamaron derechos “hay que trabajar pero no ser esclavos” y porque se comenzó a dar importancia al aprendizaje y se necesitaban centros que lo orientasen.

A diferencia de Gran Bretaña en Francia el estado asume la responsabilidad de la educación. Comienza a plantear que el estado asegure la educación. Estas escuelas eran las AULAS DE ASILO donde se cuidaba y enseñaba al niño. En 1881 aparecen las ESCUELAS MATERNALES  que solo estaban en los núcleos de las cuidades y no llegaron a los medios rurales hasta 100 años después.

Owen y Wilderspin tuvieron influencia sobre Cochin. Los colegios debían tener maestros adecuados que creasen hábitos y diesen disciplina y obediencia. Cochin envió a Marie Pape-Carpainter a aprender el modelo de Wilderspin pero también estuvo influenciada por Pestalozzi. Dio importancia a la formación de maestros. Creía que los niños aprendían mediante la observación. Fue la primera mujer en asistir a la universidad.

Otra seguidora de Cochin fue Pauline Kergomard. Decía que había que personalizar la educación infantil. Propuso mobiliario adaptado, limitar el número de niños por clase, mejores normas sanitarias y plantea la creación de comedores escolares. Los niños requieren amor y protección pero también normas y límites. Daba importancia a la escuela y se lo daba a conocer a las madres. Creía que para ser una buena maestra de maternal se necesitaba preparación específica. Actualmente se sigue notando su influencia.

3. EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA

En España la sociedad era menos avanzada que en Gran Bretaña y Francia. En la 1800 había una gran depresión. Se distinguía entre terratenientes y nobleza. Los nobles protegían a los terratenientes. Al principio solo los niños con padres de alto poder adquisitivo asistían a clase. También existían centros que protegían y daban alimento a niños huérfanos.

Pablo Montesinos había estado en Gran Bretaña y conocía las Infant School. Como el estado no podía ocuparse de los gastos para crear infraestructuras apreció la Sociedad Real Económica Matritense. 

Montesinos con influencia francesa e inglesa creó un manual para la formación de maestros. Comienza a hablar de costumbres y autonomía. Plantea tres aspectos fundamentales: educación física, moral e intelectual y que deben enseñarse a la vez sin que una destaque sobre otra. Da importancia a la formación de hábitos.

La primera escuela de párvulos en España es a su vez un centro de formación para maestros. Montesinos hace distinción entre religión y moral que disgusta a la iglesia pero ya no es la iglesia la que controla la educación. Otorga un papel fundamental a la madre para la adquisición de hábitos.

Montesinos plantea la importancia de una educación programada que no solo está dirigida a que los niños estén en clase. Se centra en los tiempos y los espacios, plantea la importancia de distintos espacios de aprendizaje y de la educación física (hoy todas las escuelas tienen gimnasio). Cree  que es bueno que los niños salgan a espacios abiertos para conocer la naturaleza, que conozcan la música y la creatividad de los niños, dejadles experimentar.