TEMA 1-EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

En el SIGLO XV el niño se consideraba heredero del pecado por la unión de sus padres. Se creía que el niño estaba influenciado por los malos espíritus. La educación se llevaba a cabo en escuelas privadas religiosas o parroquiales.

En la EDAD MEDIA EL niño era considerado como un hombre en miniatura responsable del hogar porque los padres trabajaban fuera de casa. La educación se impartía de forma tardía.

NEBRIJA decía que la educación de los hijos era responsabilidad de la familia.

El niño ha sido visto de diversas maneras. Se ha tenido una VISIÓN religiosa, se consideraba un ser angelical que creían que se acercaba a Dios.

Más tarde también fue visto como una joya intocable sobre todo los niños príncipes que indicaba la prolongación del mandato.

LOCKE hace los primeros aportes a la educación infantil. Spyxx y Locke decían que el niño era como una tabula rasa (expresión latina que se podría traducir como “cerebro vacío”) y que la experiencia determinaría su aprendizaje.

VIGGOTSKY aporta importancia al contexto en el que se desarrolla el niño.

ROUSSEAU “El niño nace bueno pero la sociedad lo corrompe” (1762). Veía la necesidad de educación para que el niño pudiera ser una persona de provecho, pero a partir de la primaria.

COMENIO (siglo XVIII) creía que era importante la atención educativa en edades tempranas.

PESTALOZI siglo XVIII dice que el niño nace con ciertas capacidades (contradice a Locke y Spyzz). Crea programas de estimulación infantil dando importancia a la educación en la edad infantil. Da importancia a la figura de la madre, debe integrarse al proceso de aprendizaje.

Las HERMANAS HAGAZZI crean guarderías con elementos pedagógicos transmitidos a través de cantos y juegos.

En el SIGLO XX avanzan los estudios de psicología y neurociencia. La inteligencia requiere un proceso de desarrollo. Se estudia como se consigue, procesa y almacena la información.

Al final del siglo XIX Freud, Piaget y Vygotsky hacen aportes importantes.

•      Piaget: introduce los términos de asimilación, acomodación y reversibilidad (ejemplo de reversibilidad suma y resta)

•      Bruner: es sucesor de Piaget (el niño aprende por el descubrimiento, reconstruye el aprendizaje por medio de la experiencia, el aprendizaje es a través de estrategias globalizadas).

•      DAVID AUSUBEL: el verdadero aprendizaje se da cuando es significativo para el niño.

•      VIGOTSKY: el aprendizaje se produce desde una dimensión social, cultural e histórica. El niño necesita ayuda para aprender. El niño tiene tres niveles de aprendizaje (desarrollo, real, potencial y la zona de desarrollo próximo ZDP). El  aprendizaje debe estar siempre un poco por encima de lo que el niño sabe para que este no se aburra.

•      FEVERSTEIN: estudia la influecia de la famila, escuela, etc. en el aprendizaje del niño

ESCUELA NUEVA

Los precursores de los métodos de renovación en la educación en el siglo XX son: Montessori, Freinet, Declory, Neill, Montesori, Fröbel y las hermanas Hagazzi.

Buscan métodos Sus ideas básicas son:

•      Paidocentrismo: conjunto de todos los conocimientos

•      Actividad manipulativa y mental

•      Libertad, individualización y personalización

•      Uso de la intuición para lograr aprender

•      Globalización: se trabajan las tres áreas pero de forma global.

•      Busca actividades que motiven al niño.

•      Importante que colaboren la familia y la escuela en la educación.

               alternativos y tienen una nueva visión del niño.